ANEXOS

REFERENCIAS

•BERNAL VÁSQUEZ, Julia y ESPELDE LARRAÑAGA, Amaya. La Música en la enseñanza–aprendizaje del inglés. En: II Congrés Internacional De Didactiques. Universidad de granada 2010. 

•BUCK, GARY. Assessing Listening. Cambridge University press.2001 traducido por Fabio Andrés Peña.

•J.J, Wilson. How to teach listening. En: Llistening texts and listening strategies. Pearson Education Limited..2010. Cap 2, 7.

•LEAD Adelina & SANSHEZ Pablo. Play it again, Sam: Cómo aprender a través de la música en el aula de ingles. En: Revista digital Innovación y experiencias educativas. ISSN 1988-6047. No 27. Febrero de 2010. Internet: http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_27/VARIOS_ADELINA_LEAL_1.pdf

•MONTOYA JUAN “Música y medios audiovisuales planteamientos didácticos en el marco de la educación musical” universidad de salamanca 2010.

•RANKKIN. (1926) the measurement of the ability to understand spoken language. Disertación doctoral en la Universidad de Michigan. USA. En Resúmenes de Disertaciones Vol. 12 (pág. 847) citado por: GONZALES ABREUS, Adrián. Sistema de tareas con enfoque metodológico para la enseñanza-aprendizaje de la comprensión auditiva en práctica integral de la lengua inglesa 1. Biblioteca virtual de derecho, economía y ciencias sociales Disponible en: http://www.eumed.net/libros-gratis/2010e/841/ensenanza%20de%20la%20comprension%20auditiva%20en%20ingles.htm .

•Vaquero, M. (2003). Songs, rhymes and games, en All about Teaching English. Madrid: Universitaria. Citado por Vaquero Myriam. La canción como recurso didáctico en el aula de lengua extranjera. Universidad de Valladolid. 2012 en línea disponible en https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/2099/1/TFG-L%20130.pdf

• SCHWARTZ ANA MARÍA. LA ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: LA COMPRENSIÓN AUDITIVA CON TEXTOS DE VÍDEO. UNIVERSITY OF MARYLAND BALTIMORE (UMBC) BALTIMORE, MARYLAND, USA.1995. 

•https://www.youtube.com/

CONCLUSIONES

TIPOS DE EVALUACIÓN

CATEGORÍAS GRAMATICALES

VIDEOS

https://www.youtube.com/channel/UCdt8Maq3DVgcIkE6zgn6iRw

https://www.youtube.com/user/Dearmasfilms

https://www.real-english.com/

https://www.youtube.com/user/ingenierogeek

JUEGOS

ENLACES

Randall’s ESL Cyber Listening Lab: Actividades de listening clasificadas por niveles.

Adele’s ESL Corner: Ejercicios de gramática, listening y vocabulario en donde se practica la pronunciación.

Real English: video lecciones sobre temas básicos, subtítulos ver, oír y leer al tiempo, test de comprensión y grabación.

Learn English – British Council: practica la compresión global, podcasts, actividades interactivas (tasks) de verdadero/falso, ordenar frases o completar espacios, ejercicios de vocabulario y gramática.

Many Things: practica la repetición de frases al tiempo de escucha, trabaja la pronunciación.

English E-Books: biblioteca online de libros categorizados por nivel, descarga de libro electrónico y en audio, asociación de pronunciación y escritura.

MODELO DE IMPLEMENTACIÓN DE LA COMPRENSIÓN AUDITIVA

MODELO DE APRENDIZAJE

Pre-Listening:

• Elección de una canción.
• Descripción de la elegida.
• Predicción de palabras o expresiones identificadas.

While-Listening:

• Escuchar y clasificar (tipo de canción).
• Escuchar nuevamente y ordenar las líneas o versos de la canción.
• Escuchar nuevamente para verificar sus respuestas.

Post-Listening:

• Compartir opiniones.
• Identificación de categorías gramaticales.
• Vocabulario desconocido.

LISTENING AND PRONUNCIATION

La habilidad auditiva es tan importante o incluso más que la habilidad oral, puesto que, trabajan de la mano en el aprendizaje de un nuevo idioma. 

Además, en niveles elementales podemos destacar dos tipos de objetivos a la hora de trabajar la destreza auditiva: trabajar la pronunciación y trabajar la comprensión. Es esencial trabajar en la pronunciación y en la comprensión (por separado y en conjunto) cuando se realizan ejercicios auditivos.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MUSICAL

• Promueven un desarrollo y conocimiento mayor sobre su lengua materna y el inglés.
• Crean motivación y conciencia propia respecto al “querer aprender” y al “tener que aprender”.
• Permiten relacionar la música con sentimientos como la felicidad, el entusiasmo y la diversión.
• Otorgan hábitos más saludables (mentales y físicos).
• Escenifican y gestualizan la comunicación verbal y no verbal.

DIDÁCTICA DE LA MÚSICA

Use your high voice, your low voice, and your middle voice to sing along with Luigi's Baton, Mike the Microphone, Cadence the Drummer and Fret the Guitar in THE MUSIC SHOW.

[Usa tu voz alta, tu voz baja y tu voz media para cantar junto con Luigi's Baton, Mike the Microphone, Cadence the Drummer y Fret the Guitar en THE MUSIC SHOW]

DESARROLLO DEL TEMA

• Se proporciona orientación y seguimiento de cada proceso frente a las habilidades de comprensión.

• Identificación de elementos funcionales, léxicos, fonológicos y fonéticos de la lengua.

• Adquisición de vocabulario por medio de las categorías gramaticales.

• Se incrementa la fluidez en el campo comunicativo.

MARCO TEÓRICO

Está constituido por temáticas especificas en relación con la educación y sus mecanismos de estrategias de enseñanza-aprendizaje.

• Aprendizaje significativo.
• La producción continua de motivación.
• Estrategias de lectura y escucha.
• La implementación de técnicas y metodologías que fomenten un aprendizaje musical inglés autónomo y autentico con resultados eficaces.

OBJETIVOS

General

Proporcionar una propuesta didáctica y pedagógica que optimice las habilidades de comprensión de la lengua inglesa en su facultad oral y auditiva, a través de algunas herramientas auditivas.

Específicos

• Conocer el nivel de comprensión auditiva promedio, de los estudiantes por medio del uso de herramientas de recolección de datos.

• Identificar la variedad de instrumentos auditivos (como la música inglesa) que permitan un desarrollo óptimo de las habilidades que comprende el proceso educativo.

• Diseñar estrategias metodológicas que promuevan el desarrollo de la habilidad auditiva a partir del uso de herramientas auditivas.

• Evaluar la eficiencia y eficacia de los instrumentos auditivos como lo son las canciones en la comprensión auditiva.

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

JUSTIFICACIÓN

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

Los antecedentes permiten una orientación adecuada de la investigación debido a que las referencias de trabajos realizados, comprueban las teorías e hipótesis propuestas lo que enriquece y proporciona sustento y solidez al proyecto. 

DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLÉMICA

En el aprendizaje de una segunda lengua es necesario desarrollar cada una de las habilidades que la constituyen y uno de los factores con mayor dificultad es la parte auditiva; puesto que hay una gran variedad de elementos que pueden impedir el proceso eficiente de la habilidad.

Se pretende generar condiciones óptimas que permitan el desarrollo de las habilidades comunicativas y la creación de vínculos y circunstancias de la realidad.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La propuesta aborda los temas musicales tomados como estrategia didáctica que permita fomentar un aprendizaje más significativo de la lengua extranjera. 

A través del campo sistemático de canciones en inglés, se intenta alcanzar el objetivo general que se basa en mejorar las habilidades de la lengua inglesa en su compresión oral y auditiva por medio de las tics; con el fin de gestar una actitud beneficiosa frente al aprendizaje y una interacción que favorezca notablemente dicho proceso.